微课的概念自从2010年被提出以来，就得到了中小学、高等学校和各级教育管理部门的极大关注，各类微课竞赛如雨后春笋般建立起来。教师们开始尝试把微课融入教学，但制作出的微课没有达到预期的效果。怎样才能使微课更好地服务于教学呢？小编现在带你走进微课实战，首先我们一起来看看微课的价值及制作过程中容易出现的问题。

 

一、微课的教育价值

1．微课在课前、课中、课后的重要作用

微课用在课前，可以结合学习任务实现导学功能，即帮助学生自主学习重、难点和巩固知识(例如回顾先前知识，唤醒已有经验，激发学习兴趣等)。
　　若用在课中，可与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势。此时教师可根据学生的自学情况，来解决不同层次学生的问题。同时还可按照学情反馈来开展多样的课堂活动，激发学生的主动性、积极性。

在课后，学生可根据自己的需求选择相应的微课反复观看，达到复习巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容的效果。

当然，我们更加鼓励教师将微课用于翻转课堂这样一种新型教育模式，即让学生利用正式上课前的碎片时间先学习新知识，课上更多地是通过师生、生生间的交互，来解决学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，巩固、内化学习内容。

 

2．在教师专业发展的重要作用

　　微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。

　　在说课中，微课可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力；在评课中，微课可以提升教学评价能力和教学反思能力。

在分享、交流中应用，微课集微视频、与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源于一身。

 

3．微课的优点

每个老师都可以参与设计制作，微课使师生聚焦教学而无需担心无关信息的干扰。

 

4．微课的贡献
　　短时间内高质量地传递出精华内容，引发学习者的深度思考，从一个问题、回答能引发学生延伸想到另一个问题、回答。

 

二、存在的问题

问题1：选题不当
　 选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点，选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。

 

问题2：将微课等同于课堂实录
　 有的教师直接使用摄像设备将整个课堂过程录制下来，这就等同于只把学生的视角从教室换到了电脑前，完全无法体现微课“微”的妙处。

 

问题3：知识密度高，忽视引导学生深度思考
　 注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。

 

问题4：过分追求可视化、动态化和趣味性
　 现有的很多微课过度追求画面的绚丽，将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。比起画面的酷炫，教师更应该考虑的是内容的设计和讲授的技巧。可汗学院的微课画面都非常简单，也一样受到了学习者的广泛好评，在全球掀起了在线学习的风潮。

 

问题5：视频拍摄和制作有技术缺陷
　 有的老师会采用拍摄的方式制作微课，但画面不够清晰，缺少后期制作，例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致，噪音大。

好的微课只有一个标准，就是问题解决，即教师追踪学生的学习行为达到因材施教。因此，给出以下建议：

建议1：提升对微课的认识水平
　 微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值，然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。

 

　　建议2：观摩、借鉴优秀微课作品
　 从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴优秀的微课作品，并跟随其学习制作。

同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区，通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。

 

建议3：做好整体设计
　 从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。

 

建议4：遵循梅瑞尔的首要教学原理
　 首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验，接着解决重难点，最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。

 

建议5：以提升思维能力为核心目标
　 不要过度可视化、动态化和趣味化，要虚实结合、动静结合、具体抽象结合，在恰当的情境、情绪和节奏当中，使学习者集中精力观看、体会和思考所呈现的内容，养成良好的思考习惯，提升高阶思维能力。

 

建议6：鼓励一线教师的实践探索
　 对微课不要模式化，不要求全。始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则。

 

　　建议7：强调“简、图、比、美”原则
　　简——简洁，突出重点、难点、易错点;
　　图——多用图形、图像、视频、动画，字少而精;
　　比——通过字体、大小、颜色、明暗和案例对比，以突出教学重点;
　　美——追求美感、韵味、想象力，让人过目难忘。

三、进一步需要解决的问题

1.现有的网络学习平台能否实现：

(1)尽量贴近教师原有教学习惯

每个老师都有自己的教学习惯，贴近原有习惯的平台设计将更有助于老师使用，不用额外再花费大量的时间。

 

(2)随时随地学习
　　学生应可以在任何时间、任何地点学习微课，这样学生才有可能充分利用碎片时间，想学就学，真正提高学习效率。如果平台对时间、地点、使用环境有太多设限，将有可能大大降低学生学习兴趣，达不到教师要求的预期效果。

(3)学情反馈
　　如果教师发布的微课学生完全置之不理，那微课的价值如何实现呢？一个好的学习平台，应该能让教师随时知晓学生对微课的学习情况，学生是否完成了学习、学习效果如何，系统都应该能够自动记录并反馈给教师。

 

⑷同一平台内的交互

制作微课一个平台、学习微课一个平台、监测学情一个平台……不仅资源分散，且对于师生而言都将造成巨大的时间浪费。

2.微课的评价
(1)聚焦
　　一个微课只讲一个知识点。这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点，学生能够通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课。

(2)简明
　　抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解，画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

(3)恰当运用信息技术
　　针对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，呈现方式富有创意，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。

(4)创新
　　教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课，解决学习者学习中遇到的问题。

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